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《丑小鸭》教学设计

合肥市胜利路小学    朱    军 

【教材解析】

《丑小鸭》是人教版实验教材二年级语文下册第七单元教材中的第四篇课文,这个单元的主题是“要正确看待问题,善于思考”。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,丑小鸭仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他却没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅呢?

捧读本文的时候,我们会浮想联翩,学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候,自然会感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。

【学情分析】

通过短暂的与授课班级学生接触,以及与带班教师进行沟通后,我获得了一些学生的信息。这个班的学生总体来说,思维很活跃,学习积极性较高,已经养成了课前预习的好习惯。结合学生现状和《丑小鸭》一文的教材特点,我对本课进行了精心的设计。

【设计理念】

本课教学设计主要体现低年级的“双基”教学,让学生在字、词、句、思维各方面得到训练和提高。识字教学是低年级教学的重点。学生到了二年级下半学期已经具备了一定的识字能力,因此在进行生字认读教学时,我充分调动学生已有的识字经验,在学生初步认读的基础上,让学生自主交流识字方法,通过反复认读、游戏巩固,进一步提高了学生的识字能力,为学生能够很好地理解课文做了关键性的铺垫。

在教学设计中更是重点突出小学低年级教学的“读”的训练。教学设计由教师示范读到指导朗读;读通顺、读熟到读得更好;自由读到自愿读;带着问题读到读对应的句子。“读”贯穿整个课堂活动中,读的形式多样化,读的要求根据课文教学进度变化要求由易到难,逐步提高要求,让学生在读中积累语言,在读中理解课文。

【教学总目标】

一、知识与技能

1.会认14个生字,会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

二、过程与方法

1.通过自由拼读,掌握生字词。

2.通过各种形式的朗读,理解故事内容。

3.通过品读感悟,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

三、情感态度与价值观

懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

【教学重难点】

1.认读生字,会写部分生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【课时划分】

两课时

第 一 课 时

【教学目标】

1.认读14个生字,会写 “鹅”“鸭”等4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受丑小鸭在家及森林中的悲惨遭遇,体会人物的心理感受。

【教学重点】

1.认读生字,学写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

感受理解丑小鸭的悲惨遭遇,体会人物心理感受,产生情感共鸣。

【教学准备】

 制作辅助教学的课件,生字卡片

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题

1.板画激趣,学写生字“鹅”“鸭”。

2.板书课题。

【设计意图】简笔画是孩子们喜闻乐见的一种绘画形式,本环节通过“画鸭绘鹅”的方式激发学生的好奇心和学习兴趣,并随机学习“鹅”和“鸭”两个生字的书写,自然而然引出课题。

二、初读课文,自主探究

1.教师朗读课文,学生欣赏故事。

2.学生自由读文,读准字音,标注生字。

3.交流识记生字方法。

4.游戏巩固,认读生字。

5.回文生字,再读课文。

【设计意图】识字教学是低年级教学的重点,在本环节中我以随文识字为突破口,让学生在潜移默化中认知生字,并通过设计有趣的识字游戏,让孩子们在快乐的情绪中巩固识字。

三、再读课文,感知理解

1.认识丑小鸭。

(1)读文思考:这是一只长得什么样的鸭子?

(2)品读描写丑小鸭样子的句子,指导朗读。

(3)词语搭配练习,用“毛灰灰的---灰灰的毛”的句式练习说话。

2.感受丑小鸭在家时的遭遇。

(1)找出丑小鸭在家悲惨处境的语句。

(2)重点词句品析,理解“欺负”、“讨厌”。

(3)指导朗读,体会丑小鸭的内心感受。

3.感受丑小鸭离家后在树林中的悲惨遭遇。

(1)找出相关语句,指导朗读,理解感受丑小鸭离家后的悲惨遭遇。

(2)理解词语“讥笑”。

【设计意图】实施整体观引领下的细节学习策略,让学生观察插图、抓重点词、发挥想象,体验丑小鸭的艰辛生活,使观察、想象、理解三种能力互生共长。预设情境层层深入地朗读、感受,唤起学生内心的情感共鸣,感受丑小鸭可怜的境遇,实现学生情感与文本的融合。

四、设置悬念,结束教学

1.出示天鹅图片,思维拓展:“我多想……”。

2.提出疑问,做好铺垫。

【设计意图】本环节设计起到承上启下的作用,对比出丑小鸭的“丑”与白天鹅的“美”;设置悬念“丑小鸭真的会变